（QC/QX03—30—2015）
為優化教學過程，強化教學常規管理，確保教學質量，特制定本教學工作常規。
一、備課
1、不上無準備的課。堅持先備課后上課。
2、熟悉《課程標準》。一應明確本課程性質、基本理念；二應明確本學科在該學段課程計劃中的地位、目標、教學內容編排體系、教學改革概況與教學中應堅持的原則或應注意的問題。
3、通覽教材。一是通覽該學段本學科全套教材；二是通讀即將任教的全冊教材。通過通覽教材，一要明確本冊教材在全學段教材與前后學段教材中的地位和作用，整體結構，主要線索及其縱橫聯系，從整體上把握教材；二要明確并挖掘教材的育人因素，把握教學的知識目標、能力目標與情感目標，立足學生的全面發展，解決全面育人的問題；三要明確教材編寫的指導思想、知識體系，把握重點、難點、訓練點與知識點，形成知識鏈，構成知識網；四要明確教材對不同層次學生學習的不同要求，把握教材內容的深度、廣度和密度，實施因材施教，使每一個學生都能得到不同程度的發展；五要明確學生參與知識發生、發展和應用全過程的脈絡和布局，把握知識的?？奎c、能力的生長點與思維的激發點，充分發揮學生在學習過程中的主體作用。
4、了解學情。通過批閱學生的假期作業，走訪原任課教師與班主任，查看學生學籍表，以及平時的教學記錄、作業、考核成績和個別談話，力求明了學生的知識底，認知心理，學習態度，可接受程度與環境影響，了解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，把握學生的個性差異，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的教學對策。
5、認識自我。在熟悉課程標準、通覽教材與明了學情的基礎上，反思自己從教經歷與得失，教材的發展與學業專攻間的差異，教學觀念與教學預見性間的矛盾，以正確認識自我，勇揮所長，明確教學思路。
6、編制學期教學進度計劃。學期教學進度計劃應在學期開始前一周制訂出來，其內容包括：本學期教學總的目標，教材分析（教學內容與教學的重、難點）、學情認識、教學措施、教學進度安排（每周的教學內容與主要教學活動）。教學進度計劃在各任課教師自訂的基礎上，通過備課組集體討論，交教研組長審查后，于預備周末交教硏處。
7、制定單元（章節）教學計劃。單元（章節）教學計劃應在每單元（章節）教學之前制訂，其內容包括：本單元（章節）的教學目的，各部分教學內容的課時劃分，教材的重、難、疑點，各課時的類型、教學方法，有關學科（如小學自然、中學理、化、生等）單元（章節）的演示、實驗操作及學生技能技巧的訓練等。
8、精心設計課時計劃（教案）。
課時計劃是為上好每一節課而精心設計的，它必須同實際上課節數相吻合。因此，教師必須每節課都要寫教案，即使是練習課、復習課、作業指導課、實驗課、實習課和活動課，也應寫出相應的教案。
課時計劃的內容一般應有：本課時的教學目標、教材分析（重、難、疑點）、課型、教學過程（一般包括：準備教學、新課導入、進行新課、鞏固練習與作業布置等，內含教學策略與方法的選用，現代教育技術的運用），下節課預習要求，板書計劃等。提倡每節課后在教案上寫教學后記。教案還應注明班級和授課日期。
教學經驗豐富的老教師可以寫簡案，其他老師應寫詳案。簡案應包含基本格式和教學主要內容，能反映教學主要過程，不可過于簡單。
教案的書寫要規范。正確使用教學參考資料，不要機械地照搬照抄，更不允許抄襲別人教案。
課時計劃以至少提前一周為宜。
9、堅持在個人備課基礎上的集體備課。備課應以個人鉆研為主，但決不能忽視集體備課的作用。因此，在個人充分備課的基礎上，只要有兩個或兩個以上教師同教材，就要強化集體備課。集體備課應實行“三定”，即定時間、地點與主備人。在集體備課中應著重討論同年級、同教材老師在教學目標、教學內容、教學進度方面保持基本一致的問題，研究重、難、疑點及解決辦法，商議必修與選修、第一課堂與第二課堂、“解困”與“培優”的處理策略，交流最新的教改與考核信息等。
通過個人與集體備課，要求教師做到腦中有“綱”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數”，手中有“法”。只有這樣，才能在教學過程中巧于誘導，妙于點撥，善于啟發，使教師主體與學生主體、憤與啟、悱與發，渾然一體。
二、上課
1、做好課前準備
①預述教學過程。堅持上課的頭一天（最好是晚上）默述明天所要上的教學過程，熟悉板書計劃，力求對教學內容與過程達到嫻熟的程度。
②做好教具準備。至少提前半天對將要運用的教具、課件、電教和實驗設備進行最后一次檢查，以確保上課使用無誤。
③進入上課狀態。上課前3分鐘進入課堂，安排板書，進入講課角色。
④創設樂學氛圍。上課鐘聲一落即步入講臺，隨著一聲“上課”口令，全班學生“起立”，教師目視全班，用飽滿的精神狀態喚起學生的上課意識，為新課進行營造出濃厚的樂學氛圍。
2、正確把握課堂教學目標和內容
①緊扣目標。課堂教學的一切活動都要圍繞確定的教學目標進行。
②嚴謹導學。課堂教學內容要正確，不得出現科學性錯誤；重點要突出，不平均使用力量；脈絡要清晰，不能眉目不清，邏輯混亂。
③靈活施教。課堂教學要體現嚴密的計劃性與組織性，既要備、教一致，反對隨心所欲；又要根據課堂教學實際需要，適時地調整內容與進度。
3、創設良好的課堂氣氛
①營造向學空間。教師應使整個教學過程建立在師生相互尊重、相互信任、相互合作的基礎之上，努力為學生營造一個無拘無束的向學空間，讓學生思維自由地縱橫馳騁。
②調動學生主體。調動每一位學生的學習積極性，使其真正成為學習的主體。這就要求教師把課堂還給學生，讓更多的學生參與教學過程；以思維為核心，鼓勵學生質疑，引導學生解惑；以訓練為主線，盡可能讓學生手腦并用，給學生以動手操作的機會；承認差異，分類指導，分層教學，讓學生自主選擇學習時空。
③設置相應情境。創設或引入與教學內容相吻合的具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生在特定的情境中觸動情感，進入角色，態度體驗。
④發揮主導作用。教師要使自己的主導作用全時空地體現在整個教學活動中，誘導學生變苦學為樂學，變被動學為主動學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學。這就要在教學實踐中致力于尋求教師的主導與學生主體、知識與能力、教書與育人、面向全體與因材施教、傳授知識與學法指導等最佳結合點，最大限度地調動學生學習的主動性，使之生動、活潑地學。
⑤駕馭教學過程。理解學生，熟悉其內心世界；尊重學生，以適當的寬容調動學生積極性，努力使學生始終處于“憤”、“悱”狀態。于細微處獲取反饋，及時對教學策略和手段進行調控，以期圓滿完成教學任務。見微知著，駕馭課堂氣氛，甚至“呼風喚雨”，冰釋一觸即發的矛盾，以創造出課堂教學所需的氛圍，嚴禁在課堂上出現師生“頂牛”的僵局。
4、不斷提高課堂教學技能
課堂教學技能是指運用專業知識、相關的教育理論以及教學經驗，執行課堂教學的教學行為。不斷提高課堂教學技能是增強教師教學實踐能力，提高課堂教學質量的前提和基礎。因此，在教學中，應按照“課堂教學技能”要求，持續提高課堂教學效率，力求高效。
5、嚴格課堂教學紀律
教師應：
①按課程表上課，未經本學部教研處批準，不得私自調課，不得隨意安排自習或請別人看堂、代課。
②在上課前要做好一切準備工作，嚴格按照作息時間表上下課，不遲到、早退，一般不拖堂。
③上課時不坐講、不喝水、不會客，不做與本節課教學無關的事情或靜坐講臺，不說與教學無關的廢話，不得中途離開課堂，不得把尋呼機、手機帶進課堂，嚴禁在教室內吸煙。
④上課應衣著整潔，舉止端正，教態自然大方，教容樸素無華。
⑤創造性應對上課期間的突發事件。對上課中出現的因個別學生違紀而影響班級學習的現象，應以穩定課堂教學為原則予以及時制止，但不得以犧牲多數人的過多學習時間而處理個別的人與事。在處理違紀學生時，要尊重學生人格，不得體罰或變相體罰學生，不得以惡語侮辱學生，不得把學生趕出課堂。
⑥英語課用英語組織教學，其他學科盡可能用普通話。
6、抓住教學規律，深化課堂教學改革
規律是事物發展過程中內在的、本質的、必然的聯系。抓住課堂教學過程中內在的、本質的、必然的聯系，深化課堂教學改革，提高每一節課的教學效率，重要的是：
① 把握課堂教學的核心，致力于“四基”教學?；臼聦?，基本理論，基本方法，基本應用，較集中地反映了這門學科知識之間的內在聯系和本質特征，是不斷擴大和加深知識，形成各種能力的基礎，是課堂教學的核心。因此，教師在課堂教學中應緊緊圍繞這一核心，深化課堂教學的改革。
② 圍繞教學的中心過程，指導學生掌握學科的知識結構。指導學生將學過的知識，按照一定章節和單元的知識體系進行系統概括，幫助學生理線串點，理清思路，把握規律，弄清知識的內在聯系，形成立體知識網絡，是掌握整體學科內容，幫助記憶學科知識，促進技能遷移，優化認識新知的前提，是教學過程的中心。教師應緊緊抓住這一中心，引導學生從體系的高度上來掌握知識。
③ 抓住基礎教育的終極目標，培養學生的自學能力和養成良好的學習習慣。教學的根本目的就是使學生學會學習，抓住這一根本目的，遵照學校關于加強學風建設與學生實施良好習慣養成教育的意見，強化對學生自學能力的培養與良好習慣的形成。
7、努力運用現代化教學手段
適時運用現代媒體、媒傳與教學設計技術，開發利用教育資源，優化教學過程，建立適應全新教育要求的現代化教學體系，創造現代化教學環境，努力探索，及時總結，改革課堂教學的新思路、新方法。
三、作業布置與批改
1、布置必要的作業是鞏固學生所學知識，發展智力，培養能力的基本手段，也是檢查教學效果的主要方式，教師應認真進行作業的布置與批改。
2、作業布置：
①內容要科學，目的要明確。作業的內容要符合課程標準和課本要求，不要隨意增加和刪除大綱、教材中對學生的練習要求。作業的安排要有利于鞏固所學知識，有利于訓練、鞏固和發展學生的基本技能，有利于掌握自學方法。要注意通過作業培養學生的應用能力和創新能力。
②難易應有序，梯度要適中。作業題的難易程度要符合教學的要求與學生的認知能力，梯度應遵從學生的認知規律。
③形式要多樣，題型應多變。作業形式：一是書面作業，如書面練習，演算習題，作文，繪畫等；二是口頭作業，如朗讀、閱讀、背誦等；三是實踐活動，如調查、訪問、測量、實驗操作、手工制作等。具體形式可根據教學需要靈活安排。題型應多變，以激發學生作業的興趣，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。反對用機械模仿和不必要的重復來加重學生作業負擔，嚴禁以抄作業的方式懲罰學生。
④份量要適中，時間總量要控制。一般能在本課內完成。
⑤要承認差異，區別對待。根據班級學生學習水平與學習能力的不同，既要有統一要求，又要有根據教學內容與學生實際對不同層次水平的學生提出不同的要求，布置不同的作業。
⑥要加強指導。督促學生按作業的規范化要求，按時按質按量獨立地完成作業，培養學生認真作業的品質。
3、作業的批改
①要認真進行作業批改。書面作業應及時批改，批改方式以教師全收全改為主，輔以學生互改、自改；對于互改、自改的作業也要及時檢查指導，絕不能放任自流。
②作業批改要正確，批改符號要統一，格式要規范，書寫要工整，批語不要覆蓋學生字跡。作文批改要仔細，錯字、錯句要及時訂正。對于學生訂正的作業也要及時檢查、批改。
③對作業中出現的共性問題，要及時進行集體講評；對作業中出現的個性問題，要進行個別輔導或面批。作業講評應及時。
四、輔導
1、課內輔導是優化教學過程的一個重要環節，它包括解惑答疑、補缺補漏、培優輔困，指導學法、進行學習目的和學習態度教育等。教師應把課內輔導與新課教學納入統一的教學計劃之中，使其相輔相成，相得益彰。
2、輔導應遵守下列原則：
①認知輔導同學習態度和學習方法的指導相結合。在提高學生學習水平的同時，幫助學生端正學習態度，明確學習目的，運用科學方法。
②堅持個別性。以個別輔導為主，不帶普遍性的問題不得用整班上大課的形式。
③增強針對性。針對學生在學習上的差異與存在的不同問題，采取分類指導。對于學有余力的學生，輔導重點應放在知識的擴展和獨立思維的培養上，發展他們的特長，鼓勵和支持他們拔尖，讓他們的專長和愛好得到充分的發展。對于學有困難的學生，要及時補缺補差，加強學法指導，激發學習興趣，增強學習自信心。對學習基礎薄弱與學習困難較多的學生，教師要以誨人不倦的精神，對這類學生以特別的關注，熱情而耐心地加以系列輔導。
④充分調動學生的主動性，讓學生主動參與，自主學習。
3、提倡分層教學，實施課內輔導。在課堂教學過程中，應針對不同學生提出不同要求，實施分層教學。在學生進行課堂練習時，教師于巡視中應有目的地加強對學生的個別輔導。
4、開展課外活動。充分利用現代化教育設施，組織各種興趣小組，開辟第二課堂，展開形式多樣的課外活動?；顒拥膬热菀险n程計劃的要求，符合各年齡段學生生理、心理特點，以提高學生全面素質為中心，以培養興趣、發展特長為重點?；顒又幸詫W生動手、動口、動腦為主，教師予以指導、幫助，不包辦代替。
五、實驗
1、實驗是全面實施理科課程標準和提高理科教學質量的重要途徑，是加強實踐教育環節，培養學生創新精神與實踐能力的重要內容，教師必須充分利用學校的現代化實驗設備，加強實驗教學，開足開齊課程標準中規定的演示實驗與學生分組實驗。
2、充分做好實驗課的課前準備工作。
① 實驗前三天，任課教師應按課程標準與實驗要求，提前做好儀器，藥品和材料準備。
② 上課前一天，任課教師需在實驗室試做。試做前，一看貴重藥品、劇毒藥品、腐蝕藥品、珍貴標本、精密儀器等是否已合理安置；二核對實驗用的儀器、藥品是否已配套齊全，符合實驗要求；三檢查實驗的備用件與維修工具。試做，要以確保實驗達標為目的。
③教育學生進實驗室應嚴格執行《學生實驗規則》。
3、任課教師應認真做好每一次演示實驗的教學。
①按照課程標準和教材要求，精心設計實驗步驟和教學方法，做好實驗準備。
②實驗前要使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察現象的要求。實驗過程中要充分利用演示實驗的特點，進行深入淺出的講解，注意啟發學生的積極思維。通過師生共同研討，揭示現象的本質。
③實驗過程中，教師要做到操作規范、熟練，現象鮮明、安全。
4、任課教師應認真組織好每一次學生分組實驗，努力提高實驗效果。
①實驗前，教師應要求學生做好實驗預習，在學生明確實驗目的、原理、步驟和方法后，動手進行操作。
②學生第一次接觸的實驗，教師應先作示范。裝置復雜、難度大的實驗，應在教師指導下，分步完成。
③實驗時，教師應要求學生按課本規定的實驗步驟進行操作，仔細觀察，分析思考，得出結論。
④在實驗課上，教師和實驗員應巡回指導，發現問題及時解決。對普遍的問題，在實驗結束時，要做全班講評。對失敗的實驗要分析原因，讓學生重做。
⑤指導學生根據實驗報告的項目，做好實驗記錄，并要求在課后寫出實驗報告。
5、任課教師應充分利用學校的現代化實驗設施與設備，運用邊講邊實驗的方法，使學生在教師直接指導下，通過實驗技能的訓練獲得新知識。
6、堅持實驗考核制度。任課教師應認真批改實驗報告，中學理科課程考試應包括實驗內容，著重考查實驗原理和操作技能。
7、實驗室實行定期開放的制度，任課教師應積極組織開展課外興趣小組活動，舉辦實驗展覽，指導學生自己設計實驗。